Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №8 «Крепыш»
Юридический адрес: 623753, Свердловская область, г. Реж, ул. Краснофлотцев, д. 2В
тел.: 8(34364)3-56-33 e-mail:krepysh_rezh@mail.ru, сайт: krepysh-rezh.tvoysadik.ru

Краткая презентация образовательной программы
МБДОУ «Детский сад № 8»
Программа ориентирована на детей в возрасте от 2 месяцев 8 лет до прекращения
образовательных отношений
Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 8»
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №
1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО) и
федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28
декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО).
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
‒ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
2

‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;
‒ распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
‒ федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в
Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6
февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒ федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте
России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано
в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря
2020 г., регистрационный № 61573);
‒ Концепции развития дошкольного образования в Свердловской области на период
до 2025г.;
‒ Устав МБДОУ «Детский сад № 8»;
‒ Программа развития. МБДОУ «Детский сад № 8».
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие
личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их
возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе
достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на
основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей
дошкольного возраста видов деятельности.

3

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации требований ФГОС ДО. Обязательная часть Программы соответствует
ФОП ДО и обеспечивает:
‒ воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном
его возрасту содержании доступными средствами;
‒ создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным
ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и
уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
‒ создание единого федерального образовательного пространства воспитания и
обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и
его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне
зависимости от места и региона проживания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены
выбранные участниками образовательных отношений программы, направленные на развитие
детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные
образовательные

программы),

отобранные

с

учетом

приоритетных

направлений,

климатических особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений развития и
ориентированные на потребность детей и их родителей: Объем обязательной части Программы
составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками
образовательных отношений, не более 40%. Программа представляет собой учебнометодическую документацию, в составе которой:
‒ рабочая программа воспитания,
‒ режим и распорядок дня для всех возрастных групп ДОО,
‒ календарный план воспитательной работы,
‒ программы с использованием УМК:
•

Программ: «ДЕТСТВО»; «Первые шаги», «Ладушки»

•

Парциальной программы «Расти, малыш» Н.В. Нищевой, Л.Б. Гавришевой, Ю.А. Кирилловой

•

Парциальной программы «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Н.В. Нищевой

•

Парциальная программа «Наш дом – природа» Н.А. Рыжова

•

Парциальная программа «Математические ступеньки» Е.В. Колесникова

•

Парциальная программа Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности у детей от 3
до 8 лет.
4

•

Парциальная программа «СамоЦвет»: дошкольный возраст / О. А. Трофимова, О. В.
Толстикова, Н. В. Дягилева, О. В. Закревская; Министерство образования и молодежной
политики Свердловской области, Государственное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития
образования».
В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее
формированию; планируемые результаты освоения Программы в младенческом, раннем,
дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы; характеристики
особенностей развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, подходы к
педагогической диагностике планируемых результатов. Содержательный раздел Программы
включает описание:
‒ задач и содержания образовательной деятельности по каждой из образовательных
областей

для

всех

возрастных

групп

обучающихся

(социально-коммуникативное,

познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) в соответствии с
федеральной программой и с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих
реализацию данного содержания. ‒ вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Федеральной программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
‒ особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
‒ способов поддержки детской инициативы;
‒ особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
‒ образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития
детей.
Содержательный раздел включает рабочую программу воспитания, которая раскрывает
задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание:
‒ психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы;
‒ организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС);
‒ материально-техническое обеспечение Программы;
‒ обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. В разделе
представлены режим и распорядок дня во всех возрастных группах, календарный план
воспитательной работы.
Цель ФОП ДО
5

•

разностороннее развитие в период дошкольного детства с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально-культурных традиций
•

Целью

реализации

части,

формируемой

участниками

образовательных

отношений, является процесс, который предполагает:
Организацию интеллектуальной, эмоциональной активности как оптимального
варианта нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников, на примере
ближнего природного и социального окружения ознакомления дошкольников с окружающим
миром, помочь осознать своё место в нём. Цели Программы достигаются через решение
следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 1.1.1 ФОП ДО):
1)

обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых

результатов освоения образовательной программы ДО;
2)

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;
3)

приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым

ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет

духовного

над

материальным,

гуманизм,

милосердие,

справедливость,

коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
4)

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка

в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
5)

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром;
6)

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей

7)

здорового образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных
качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребёнка,

его инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование

предпосылок учебной деятельности;
8)

формирование

социокультурной

среды,

соответствующей

возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей;
9)

обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семьи

и

повышение

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей;
10)

обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и

начального общего образования;
11)

достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и

достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
Основными задачами, части формируемой участниками образовательных отношений
являются:
В области образования:
–

расширение

и

углубление

знаний

воспитанников

по

краеведению,

о

достопримечательностях города, социальным навыкам;
–

развитие интеллекта ребенка, формирование наглядно-образного мышления,

повышение качеств духовно-нравственного, патриотического воспитания подрастающего
поколения;
–

знакомство с проблемами экологии в Свердловской области, на Урале и охраны

природы, охраны памятников истории, культуры.
В области воспитания:
-

формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к

родному дому семье, детскому саду, городу;
- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к
культурному наследию своего народа;
- формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства
сопричастности к ней;
- воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных
особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и
7

толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их
родителям, соседям и другим людям.) Программа рассчитана на дошкольное воспитание детей
разных возрастных групп:
-

с рождения до года (младенческий период);

-

от 1 до 3 лет (ранний дошкольный период);

-

- от 3 до 7 лет (дошкольный период).
В том числе Программа предусматривает работу с детьми категории детей с

ограниченными возможностями здоровья разных нозологий.
Коррекционно-развивающая работа и\или инклюзивное образование в МБДОУ
«Детский сад № 8» направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у различных
категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детейинвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы, их
разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной
адаптации.

КРР

сопровождению

представляет
обучающихся,

собой

комплекс

включающий

мер

по

психолого-педагогическому

психолого-педагогическое

обследование,

проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также
мониторинг динамики их развития. КРР в МБДОУ «Детский сад № 8» осуществляют педагоги,
педагог-психолог, учитель-логопед.
Направления:
• профилактическое: проведение необходимой профилактической работы с детьми с
целью предупреждения проявления отклонений в развитии ребенка;
• диагностическое: раннее выявление и диагностика уровня интеллектуального развития
детей дошкольного возраста;
• коррекционно-педагогическое:

разработка

программ,

соответствующих

психофизическим и интеллектуальным возможностям детей;
• организационно-методическое: организация консультационно-методической помощи
воспитателям по вопросам обучения и воспитания дошкольников с проблемами в развитии;
• консультативно-просветительское: организация консультативно – просветительской
работы по пропаганде знаний из области коррекционной педагогики и специальной
психологии среди родителей;
• координирующее: ключевая позиция в комплексном сопровождении детей с
проблемами

в

развитии

принадлежит

воспитателю

подгруппы;

координирует

профессиональную деятельность педагог-психолог;
• контрольно-оценочное: анализ результативности комплексной коррекционной работы с
детьми дошкольного возраста, имеющих различные нарушения.
8

В ДОО разработана адаптированная программа коррекционно-развивающей работы
(далее – Программа КРР) в соответствии с ФГОС ДО и ФАОП ДО. Цели коррекционной
работы:
• Раннее выявление отклонений в развитии детей дошкольного возраста с целью
предупреждения вторичных отклонений;
• Коррекция имеющихся нарушений в развитии детей дошкольного возраста;
• Социальная адаптация и интеграция детей с отклонениями в развитии в среду
нормативно развивающихся сверстников.
Задачи КРР:
• определение особых (индивидуальных) образовательных потребностей обучающихся,
в том числе с трудностями освоения Программы и социализации в ДОО;
• своевременное выявление обучающихся с трудностями адаптации, обусловленными
различными причинами;
• осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся с учетом особенностей психического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии (ПМПК) или психолого-педагогического консилиума
образовательной организации (ППК);
• оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной
психолого-педагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного
возраста;
• содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию;
выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы;
• реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению
или устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики Основные
участники реализации Программы:
педагоги, воспитанники, родители (законные представители).
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам мы относим:
•

количество групп, их направленность и предельная наполняемость;

•

кадровые условия

•

материально-техническое обеспечение

•

региональная специфика: наличие регионального государственного языка,

основные

национальности

(народы)

региона,

9

культурно-исторические

особенности,

география, климат, экономика и пр. (все указывать не обязательно, только то, что значимо для
вашей Организации)
•

специфика населенного пункта

•

социальное окружение, имеющиеся и потенциальные социальные партнеры.

•

достижения

Социальное окружение может оказать большое содействие работе детского сада,
поэтому важно проанализировать социальное окружение и имеющихся и потенциальных
социальных партнеров.
Задачи и содержание образования по образовательным областям
В

каждой

образовательной

области

сформулированы

задачи,

содержание

образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе
детей в возрасте от двух месяцев до восьми лет, а также результаты, которые могут быть
достигнуты детьми при целенаправленной систематической работе с ними. Планируемые
результаты реализации Программы Планируемые результаты в младенческом возрасте. К
одному году:
•

ребенок проявляет двигательную активность в освоении пространственной

среды, используя движения ползания, лазанья, хватания, бросания, манипулирует предметами,
начинает осваивать самостоятельную ходьбу;
•

ребёнок положительно реагирует на прием пищи и гигиенические процедуры;

ребёнок эмоционально реагирует на внимание взрослого, проявляет радость в ответ на
общение со взрослым;
•

ребёнок понимает речь взрослого, откликается на свое имя, положительно

реагирует на знакомых людей, имена близких родственников;
•

ребёнок выполняет простые просьбы взрослого, понимает и адекватно реагирует

на слова, регулирующие поведение (можно, нельзя и другие);
•

ребёнок произносит несколько простых, облегченных слов (мама, папа, баба,

деда, дай, 8 бах, на), которые несут смысловую нагрузку;
•

ребёнок проявляет интерес к животным, птицам, рыбам, растениям; ребёнок

обнаруживает поисковую и познавательную активность по отношению к предметному
окружению;
•

ребёнок узнает и называет объекты живой природы ближайшего окружения,

выделяет их характерные особенности, положительно реагирует на них;
•

ребёнок

эмоционально

реагирует

на

музыку,

прислушивается к звучанию разных музыкальных инструментов;

10

пение,

игры-забавы,

•

ребёнок ориентируется в знакомой обстановке, активно изучает окружающие

предметы, выполняет действия, направленные на получение результата (накладывает
кирпичик на кирпичик, собирает и разбирает пирамидку, вкладывает в отверстия втулки,
открывает и закрывает дверцы шкафа, рассматривает картинки и находит на них знакомые
предметы и тому подобное);
•

ребёнок активно действует с игрушками, подражая действиям взрослых (катает

машинку, кормит собачку, качает куклу и тому подобное).
Планируемые результаты в раннем возрасте
К трем годам:
•

у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее

движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные
упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому
ориентирам;
•

ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет

простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому
подобное);
•

ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;

ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет
рядом;
•

ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого; ребёнок стремится

проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
•

ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой,

самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой
последовательности продвигаться к цели;
•

ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи,

простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами;
•

ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и

фразы за взрослым;
•

ребёнок

рассматривает

картинки,

показывает

и

называет

предметы,

изображенные на них;
•

ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется

в основных пространственных и временных отношениях; ребёнок осуществляет поисковые и
обследовательские действия; ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека,
11

его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о
населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);
•

ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы

ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к
взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред
живым объектам;
•

ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые

танцевальные движения;
•

ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения

искусства;
•

ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и

конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему,
9 забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
•

ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия,

свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
•

ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает

за больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и
социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее
определяет цель («Я буду лечить куклу»).
Планируемые результаты в дошкольном возрасте
К четырем годам:
•

ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим

упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям
(бросание и ловля, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
•

ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с

интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей
в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические
упражнения под музыку;
•

ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений,

сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы,
переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
•

ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и

тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах,
положительно влияющих на здоровье;
12

•

ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе

в первом лице;
•

ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и

сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других
детей;
•

ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с

определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к
положительным поступкам;
•
бытовой

ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и
деятельности,

владеет

элементарными

средствами

общения

в

процессе

взаимодействия со сверстниками; • ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного
поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего
окружения;
•

ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает

его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе
совместной деятельности;
•

ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме

шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет
за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает
знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
•

ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их

драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки,
стихотворения, эмоционально откликается на них;
•

ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми

взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые
распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
•

ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;

•

ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет

эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего
окружения, 10 задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
•

ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми;

демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств
предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет
элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать
13

предметы по этим характеристикам; ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим
людям;
•

ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте,

его названии, достопримечательностях и традициях;
•

ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой

природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства,
различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о
сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой,
положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе,
заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
•

ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить

простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из
глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для
создания постройки с последующим её анализом;
•

ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые

произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы,
передает их в движении;
•

ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя

роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметызаместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
•

ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных

играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические
движения.
К пяти годам:
•

ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям,

действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата,
испытывает потребность в двигательной активности;
•

ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость,

ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные
движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием
играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в
самостоятельную деятельность;
•

ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно

охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;

14

•

ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной

гигиены, их правильной организации;
•

ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к

его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со
взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам
поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по
примеру педагога проявляет сочувствие;
•

ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо»

и «пожалуйста»;
•

ребёнок

демонстрирует

стремление

к

общению

со

сверстниками,

по

предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в
деятельности, к признанию и уважению сверстников;
•

ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в 11

повседневной жизни; • ребёнок самостоятелен в самообслуживании;
•

ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям,

технике; отражает эти представления в играх;
•

ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в

совместный труд со взрослыми или сверстниками;
•

ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые

формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
•

ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами

эмоциональной и речевой выразительности;
•

ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью

взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
•

ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает

литературные тексты, воспроизводит текст;
•

ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том,

как он был создан;
•

ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе

познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со
взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной;
отличается высокой активностью и любознательностью;
•

ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности

объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые
категории с указанием характерных признаков;
15

•

ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность

экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки
сделать логические выводы;
•

ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях,

семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках,
готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного
пункта, улицы, некоторых памятных местах;
•

ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы

родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в
жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно
относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится
самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;
•

ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти,

умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток,
знает их последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня,
завтра», ориентируется от себя в движении; использует математические представления для
познания окружающей действительности;
•

ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально

откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
•

ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,

театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
•

ребёнок

использует

накопленный

художественно-творческой

опыт

в

самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
•

ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя

разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
•

ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры,

активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет
инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в
создании игровой обстановки;
•

ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к

результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в
режиссерских играх.
К шести годам:

16

•

ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной

активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим
прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет
представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
•

ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой,

демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет
упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении
несложных комбинаций из знакомых упражнений;
•

ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь

внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
•

ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в

процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
•

ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание,

утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие);
мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
•

ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает

в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к
незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на
общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и
привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам,
интересуется жизнью семьи и ДОО;
•

ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и

сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке
поступков опирается на нравственные представления;
•

ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и

профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится
участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со
сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
•

ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила

безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и
безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами,
безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами
безопасного поведения на улице;
•

ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать

очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и
17

деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого,
действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным
действиям;
•

ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания

загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства,
демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и
понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное
отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
•

ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за

рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления
о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности
причинно-следственного

характера,

приводит

логические

высказывания;

проявляет

любознательность;
•

ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания

окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям
анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя 13
предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в
пространстве и времени;
•

ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности,

использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними; • ребёнок
проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые
сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название
своей страны, её государственные символы;
•

ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может

классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и
потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года,
соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно
относится к ним;
•

ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,

изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке,
изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественнотворческие способности;
•

ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их

подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;

18

•

ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки,

постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и
средства выразительности, использует разнообразные материалы;
•

ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой

деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе
разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской
игре;
•

ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и

познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном
соответствии с игровой задачей и правилами.
Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы
К концу дошкольного возраста:
•

у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые качества;

•

ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может

контролировать свои движение и управлять ими;
•

ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной

гигиены;
•

ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,

основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
•

ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок

проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей
двигательной деятельности;
•

ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе

занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
•

ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в

двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и
сохранить его;
•

ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к

своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим
людям;
•

ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в

различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
•

ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и
19

дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными
способами;
•

ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,

регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится
сохранять позитивную самооценку;
•

ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда,

другим людям и самому себе;
•

у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;

•

ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию

(сочувствие, сопереживание, содействие);
•

ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в

социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
•

ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и

личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов
детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
•

ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми

и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения,
владеет коммуникативно-речевыми умениями;
•

ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения

различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам
познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения,
оценивает поступки литературных героев;
•

ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в

котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики,
истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национальнокультурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
•

ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и

сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности,
использует основные культурные способы деятельности;

20

•

ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые

представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о
многообразии стран и народов мира;
•

ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о

количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять,
сравнивать, вычислять и тому подобное;
•

ребёнок

имеет

разнообразные

познавательные

умения:

определяет

противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства
проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию,
некоторые цифровые средства и другое;
•

ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях

живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях
живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных
изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный
познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает
способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
•

ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов

искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
•

ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе

знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об
искусстве;
•

ребёнок

владеет

умениями,

навыками

и

средствами

художественной

выразительности в 15 различных видах деятельности и искусства; использует различные
технические приемы в свободной художественной деятельности;
•

ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих

работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах;
•

ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для

наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и
композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;
•

ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и

реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе
реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает

21

разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами
партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
•

ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к

развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может
объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным
выполнением правил всеми участниками;
•

ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение

конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и
элементы готовности к школьному обучению.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Итоговые результаты освоения части, формируемой участниками образовательных
отношений (целевые ориентиры).
–

Любознательный,

активный.

Задает

вопросы

поискового

характера.

Интересуется новым неизвестным в окружающем мире. Называет и показывает Урал на карте,
показывает свой город, отмечает их уникальность. Отгадывает и сочиняет описательные
загадки о предметах и объектах природы. Узнает на картинках и называет растения,
занесенные в Красную книгу.
-Эмоционально-отзывчивый. Проявляет устойчивый интерес к познанию города Реж.
Знает стихи, легенды о достопримечательностях Урала и Свердловской области, города Реж.
Уважает труд взрослых разных профессий. Вместе со взрослыми выполняет доступные
задания. Откликается на эмоции близких людей и друзей, сопереживает персонажам легенд,
историй, рассказов. Мотивирует свое отношение к городу и его районам.
–

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками.
-

Отражает знания о городе Реж, в небольших связных рассказах, в выразительной,

музыкально-театрализованной деятельности. Составляет несложные рассказы с помощью
иллюстраций.
-

Способен решать интеллектуальные и личностные задания, адекватные возрасту.

-

Устанавливает связи между растительным и животным миром с помощью

наглядной модели.
–

Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке,

постройке, рассказе
–

Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, и природе.

22

–

Может делать несложные «открытия» в процессе познания растительного и

животного мира родного города, района. Самостоятельно выполняет пошаговую инструкцию
взрослого, при затруднении обращается за помощью к взрослому.
Таким образом, цель внедрения в МБДОУ «Детский сад № 8» регионального
компонента в образовательной программе по ФГОС направлен на воспитание эмоциональных
и духовных ценностей, положительного отношения к культурным традициям народов, которые
проживают на территории региона, создание толерантного отношения к представителям
других национальностей. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся.
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
-

обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семьи

и

повышение

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
-

обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО

и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
1)

информирование родителей (законных представителей) и общественности

относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об
образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2)

просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,

психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья,
развития и образования детей;
3)

способствование развитию ответственного и осознанного родительства как

базовой основы благополучия семьи;
4)

построение

взаимодействия

в

форме

сотрудничества

и

установления

партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого,
раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5)

вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) придерживается
следующих принципов:
1)

приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с

Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть

23

преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2)

открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна

актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей
(законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между
педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об
особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3)

взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях

педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо
придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на
общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и
разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4)

индивидуально-дифференцированный

подход

к

каждой

семье:

при

взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности
родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к
педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных
представителей) в совместное решение образовательных задач;
5)

возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия

необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и
раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с
родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким
направлениям:
1)

диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о

семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка;
об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а
также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа;
согласование воспитательных задач;
2)

просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных

представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития
детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной
информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах
24

господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях
реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО;
содержании и методах образовательной работы с детьми;
3)

консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей

(законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления
возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи;
особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом;
возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного
взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам
организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.
Совместная образовательная деятельность педагогов и

родителей

(законных

представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых
образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий;
поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных
проектов ДОО совместно с семьей. Особое внимание в просветительской деятельности ДОО
уделяется повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или)
индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями):
1)

диагностико-аналитическое

направление

реализуется

через

опросы,

социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы
с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые
просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;
2)

просветительское

и

консультационное

направления

реализуются

через

групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары- практикумы,
тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и
другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки- передвижки для родителей
(законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных
представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты
ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии,
выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей.
Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера, семейные
спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными
25

традициями

и

другое.

Для

вовлечения

родителей

(законных

представителей)

в

образовательную деятельность используются специально разработанные (подобранные)
дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных
представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами,
реализуемыми в ДОО. Эти материалы должны сопровождаться подробными инструкциями по
их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом
возрастных особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать воспитательный
потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных
представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение
познавательных и воспитательных задач. Незаменимой формой установления доверительного
делового контакта между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных
представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы
ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути
их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их
консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для
конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть
предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей
ребёнка в освоении образовательной программы.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и
способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач.
Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам
ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными
представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать
основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей
дошкольного возраста.

26

Powered by TCPDF (www.tcp df.o rg)